EL PRIMER DÍA EN LA UNIVERSIDAD

Siempre recordaré el primer día que de clases en la Facultad de Química e Ingeniería Química en la UNMSM, fue por el segundo semestre del año 1981. En ese tiempo éramos como 2,000 alumnos en la FQIQ y habíamos ingresado 100 de química y 200 de ingeniería química (más unos cuantos por empate de puntos).

Consideraciones sobre el sistema de evaluación del aprendizaje de los estudiantes de la FQIQ-UNMSM

Primero debemos estar enterados que en nuestro país existe el Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria CONEAU que es uno de los órganos operadores del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa ( SINEACE), creado por ley N° 28740, el 19 de mayo del 2006, que tiene como entre sus principales objetivos, promover el desarrollo de los procesos de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Educación Superior Universitaria, así como contribuir a alcanzar los niveles óptimos de calidad en los procesos, servicios y resultados de la Educación Superior Universitaria, garantizando la calidad del servicio educativo en las universidades públicas y privadas.

El Consejo de Evaluación, Acreditación y  Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria  (CONEAU) tiene entre sus principales funciones definir los criterios  e indicadores de evaluación para el proceso de acreditación y certificación de las instituciones y programas de educación superior universitaria; aprobar las normas que regulan la autorización y funcionamiento de las entidades evaluadoras con fines de acreditación y certificación; fomentando una cultura evaluativa en las instituciones de Educación Superior Universitaria, publicando los resultados de las acciones de Evaluación, Acreditación y Certificación.

El domingo 11 de julio del 2010 apareció publicado en una separata especial  del diario oficial El Peruano los estándares para la acreditación de la carrera profesional de química (bajarlo en http://coneau.gob.pe/publicaciones/cat_view/15-direccion-de-evaluacion-y-acreditacion-dea/7-estandares-para-acreditacion.html?start=5).

De acuerdo con el CONEAU la formación profesional es por competencias. En otras palabras los estudiantes universitarios deben adquirir competencias, por tanto; el sistema de evaluación debe verificar si esas competencias se han adquirido, de  ser así al alumno aprueba, de lo contrario desaprueba.  Veamos algunos conceptos claves:

a.      Competencia.- Consiste en integrar y movilizar saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales para resolver problemas profesionales en forma autónoma y flexible en contextos determinados.

b.      Competencias laborales.- Son aquellas que adquieren las personas fuera de las instituciones educativas en su desempeño ocupacional.

c.       Competencias profesionales.- Son aquellas que adquieren las personas en la educación  técnico  productiva  y  educación  superior  no  universitaria  y universitaria.

d.      Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad  de la Educación Superior Universitaria – CONEAU.- Órgano operador encargado de definir los criterios, indicadores y estándares de medición para garantizar en las universidades públicas y privadas niveles aceptables de calidad, así como alentar la aplicación de medidas requeridas para su mejoramiento.

e.      Categorías y dedicación del docente universitario.  Categoría de mayor a menor: principales, asociados y auxiliares. Dedicación: Dedicación exclusiva (trabaja sólo en la Universidad), tiempo completo (trabaja 40 horas y puede trabajar en otro lado), tiempo parcial 20 hrs, 10 hrs (trabaja solo ese tiempo y luego queda libre). El docente no solo tiene horas dedicadas a enseñanza, sino también a preparación de clases, investigación, asesorías,  actividades administrativas, evaluación de las clases, preparación de reactivos y materiales,  etcétera todo ello puede sumar 40 horas o según sea la dedicación del docente. 

La competencia es una unidad de organización de los aprendizajes previstos en el currículo que integra tres tipos de contenido: el conceptual (conocido como el saber), el procedimental (el saber hacer) y el actitudinal (el saber ser).

El saber implica conocer por ejemplo los principios, leyes, normas conceptos, hechos, datos, etcétera de la química, además saber cómo, cuándo y para qué utilizarlos. Por ejemplo; la primera ley de la TD, qué es la electronegatividad, el símbolo de la plata,  la contribución de Planck, el catalizador de Wilkinson, entre otros.

El saber hacer se refiere a que el estudiante debe demostrar que tiene habilidades y destrezas útiles en química, evaluadas mediante el comportamiento observable. Por ejemplo, se le puede pedir que haga una presentación escrita u oral de un tema o que titule un reactivo determinado en el laboratorio, en este último caso el profesor observando cómo actúa el estudiante, verifica si el alumno sabe pesar correctamente, prepara bien las soluciones, si es ordenado, limpio, rápido, esmerado, si hace uso correcto de la pipeta y bureta, si las maneja con destreza, etcétera.

El saber ser se refiere a que el estudiante proyecte o haga visible una serie de valores,  actitudes positivas y normas. Por ejemplo, el alumno es puntual, cumplido, honrado, veraz, respeta a sus compañeros, es solidario, ayuda cuando hay un problema, participa activamente en clase, siempre se ofrece como voluntario, muestra iniciativa, si trabaja en equipo, si resuelve los conflictos, etcétera.  


Un ejemplo ilustrativo de cómo los empleadores peruanos requieren ciertas competencias de profesionales químicos no lo tengo, ya que normalmente están mal hecho porqué no entienden del tema. En este link http://jobs.virginia.gov/careerguides/Chemist.htm  pueden ver como en USA son requeridas competencias para el profesional químico.

Como veremos más adelante, en la FQIQ sólo evaluamos el saber, pero no los otros dos componentes. 

De acuerdo con el Modelo de Calidad para la Acreditación de la Carrera Profesional Universitaria de Química dada por el CONEAU señala en el criterio 2.4 evaluación del aprendizaje y acciones de mejora lo siguiente:

La carrera profesional aplica evaluaciones del aprendizaje logrado  por los estudiantes durante su formación. Las evaluaciones consideran principalmente los conocimientos, habilidades y actitudes declarados en el perfil del egresado.

El sistema de evaluación del aprendizaje de los estudiantes en actividades específicas (trabajos encargados, prácticas, talleres, seminarios y otras) responde a los objetivos, o competencias, y contenidos de éstas. Sus resultados son considerados en la toma de decisiones de mejora del proyecto educativo.

En principio existen varias formar de evaluar el aprendizaje y una variedad de actividades específicas que dependen de la naturaleza de cada curso, el número de alumnos, del tiempo de dedicación del profesor, del perfil del egresado (vea http://www.unmsm.edu.pe/quimica/escuela/eap_quimica/perfil.htm), del proyecto educativo (currículo de estudios), etcétera.

Por ejemplo, en un curso de laboratorio donde se adquieren habilidades, destrezas, actitudes, valores éticos y conocimientos esenciales  me parece errado que sólo se evalúen mediantes pasos o exámenes escritos, ya que eso solo evalúan los conocimientos (el saber) y ¿que´ pasa con el saber hacer y el saber ser?  Pues en la actualidad no se evalúan en todos los cursos de laboratorio, solo en algunos de ellos. Eso está muy mal. En ese caso el examen debe ser práctico, si hay una práctica de titulación, pues se le da una muestra al alumno y el debe en el laboratorio y de forma práctica realizar todos los pasos en presencia del profesor y si este le pregunta por qué el medio debe ser ácido o por qué calientas o filtras, el alumno debe responder. Pero no, en la actualidad se lo evalúa como si fuera un curso de teoría. 

En el laboratorio la evaluación debe ser constante en cada práctica se debe evaluar las habilidades, destrezas, actitudes, valores éticos y conocimientos esenciales  de los estudiantes. Los exámenes deben ser prácticos. Porque ahora, sucede que hay algunos alumnos que no saben pesar ya que cuando se realizó esa práctica, ellos solo miraron y como el examen era escrito nunca le evaluaron es  habilidad que se suponía debía de adquirir.

En las actuales condiciones es un problema  el número excesivo de alumnos por grupo de laboratorio que se tiene muchas veces. Por seguridad y naturaleza de la carrera profesional de química debería haber  un profesor por cada diez estudiantes, por ello si el laboratorio tiene 15 alumnos, pues debe haber dos profesores.  Claro que esto no se puede hacer por el excesivo número de alumnos que tenemos en los dos primeros años de la carrera y por la falta de dinero para contratar más profesores.  Asimismo los reactivos químicos, materiales y equipos son escasos y muchos están en mal estado. Todo esto limita que se pueda aplicar una evaluación constante en el laboratorio.

En lo que respecta a las evaluaciones de los cursos de teoría deberían evaluarse también las habilidades, destrezas, actitudes, valores éticos y conocimientos esenciales. La evaluación de los cursos  también debería ser continua, como lo hice en el ciclo de verano 2012 (cada clase unos ejercicios no calificados y asesorado y luego un paso escrito)  pero esto solo se puede hacer si tienes un número pequeño de alumnos (menos de 20), pero si tienes más de 20 como 30 o 50 eso es imposible, salvo que se contraten los jefes de práctica ó ayudantes de práctica.  Las tardanzas y ausencias deberían también evaluarse (actitudes y valores éticos). Se podrían dar trabajos grupales a los alumnos acompañada de una exposición oral.  Esto supondría que se habilidad de comunicarse oralmente se estaría evaluando, tendría la destreza de hablar en público y mostraría sus actitudes al momento de exponer.  Eso sería importante, ya que en la actualidad el estudiante sólo expone en los dos cursos de investigación y cuando sustenta su tesis. Imagínese un  estudiante que haya expuesto oralmente en todos los cursos universitarios, le será fácil sustentar su tesis y estará más ducho cuando lo entrevisten en alguna empresa.  

El evaluar muy bien a todos los alumnos en el saber, el saber hacer y el saber ser es casi imposible en la actualidad dada la alta relación alumnos/ profesor por curso  y con los medios con los que contamos en la FQIQ. Con las justas se evalúa el saber.  

Hay que aclarar que el sistema de evaluación del aprendizaje debe considerar qué hacer después de que al alumno le den su nota, pues este no queda en saber que él aprobó o no, sino en analizar ese resultado. Los que desaprobaron tienen que realizar una serie de actividades para ayudarlos a lograr las competencias que el curso requiere y a los que aprobaron hay que darles otras actividades para que optimicen sus competencias. Como todos sabemos estas actividades actualmente no se dan.

En mundo perfecto podríamos tener el mejor sistema de evaluación del aprendizaje, pero lamentablemente el sistema universitario peruano está en crisis. A pesar de decirse que las universidades tienen autonomía, pues no tenemos autonomía económica, estamos amarrados a un manejo económico ineficiente, lento y desesperante. Tenemos una sobrepoblación estudiantil, muchos de los cuales no tienen los recursos económicos para comprarse libros, comprar software de química y donde suscribirse a revistas especializadas es un sueño para casi todos. También algunos alumnos no se alimentan bien y otros tienen enfermedades graves que limitan sus estudios universitarios.  

   

Por otro lado, los profesores no son capacitados en docencia ni menos en el llamado currículo por competencias. Pero otro problema grave es que muchos docentes trabajan en otras universidades o empresas, no estamos al 100% en la universidad ni tampoco nos dedicamos solo a enseñar. Tenemos que preparar las clases, hacer investigación, asesorías,  proyección social, extensión universitaria,  actividades administrativas, evaluar las clases, preparar de reactivos y materiales,  etcétera todo ello en la práctica suma más 40 horas semanales.  La preparación de reactivos y materiales para el laboratorio en otras universidades es realizada por técnicos, pero en la UNMSM, no sé porqué, lo hacen los profesores.  

Antes, los profesores no trabajaban únicamente en la UNMSM por sus bajos sueldos. A pesar de existir un programa de homologación de los docentes universitarios con los funcionarios del poder judicial, por un lado este no se aplica a algunos docentes por cuestiones burocráticas y, por otro, hay una gran brecha entre lo que gana un docente principal a tiempo completo o dedicación exclusiva (cuyo sueldo bruto  es más de 6,000 soles) con el asociado (que está por los tres mil soles)  y auxiliar (gana cerca de 2,000 soles). Estos dos últimos reciben un sueldo que no les permite al docente y a su familia alimentarse y vestirse bien, comprarse libros y revistas especializadas ni asistir a congresos mundiales como el de Puerto Rico que se realizó al año pasado, donde solo estuvimos tres profesores de la FQIQ. 

Les adjunto, para que tengan idea de cuánto gana un profesor universitario, el cuadro de equivalencias y equiparación del Programa de Homologación vigente al culminar el proceso de homologación aplicada a los docentes señalados en el Artículo 3 del DECRETO DE URGENCIA Nº 033-2005

Nota: Falta actualizar al 2012, los montos del cuadro están dados para funcionarios del Poder Judicial del año 2005. En la actualidad  solo hay principales, asociados y auxiliares, no  las subcategorias como TC I, TCII, DE I ni DE II. 

Como en la FQIQ queremos ir hacia la mejora continua, debemos mejorar paulatinamente dentro de nuestras posibilidades y las limitaciones propias de una universidad nacional. Hay muchas cosas que se puede hacer sin necesidad de mucho dinero y una de ellas es crear un sistema de evaluación del aprendizaje. Primero  tanto el profesor como el alumno debe tener claro cuáles son las competencias que debe adquirir en un curso determinado y por ello, debe ser evaluado para verificar si esas competencias las adquirió o no. Luego el profesor en coordinación y visto bueno de la EAP, analizando su disponibilidad en la universidad, los medios con que se cuente y otros factores,  dirá qué se evalúa y cómo se evalúa, si conviene tres exámenes, presentar un trabajo práctico escrito con sustentación oral; dos exámenes y una presentación oral; 6 pasos y un examen. No conviene que se creen una única modalidad de evaluación ni tampoco dejar libre al profesor y tengamos múltiples formas de evaluación. La tendencia es la evaluación continua. La EAP de química, previo estudio puede dar, por ejemplo; 5  modalidades de evaluación para los cursos de teoría y otras 3 para los laboratorios.

Finalmente,  considero que lo más importante es crear un sistema de evaluación del aprendizaje de los estudiantes de la FQIQ-UNMSM, donde el docente entienda lo que es el proyecto educativo por competencias. Para ello requiere capacitación, sin ello esta demás que apliquemos  tres exámenes y un sustitutorio o cosas parecidas. No va a cumplir con los estándares para la acreditación de la carrera profesional de química  dadas por el CONEAU y sería otra oportunidad perdida.

El temor a las redes sociales

Mi generación y las siguientes podemos  considerarnos  unos privilegiados. Hemos visto el nacimiento de Internet y su desarrollo. Sin embargo, cuando a mis amigos les digo que uso el Facebook, Twitter, YouTube, blogs, etcétera me miran como si fuera un bicho raro y me espetan: pero si eso es para chibolos. Otros se escandalizan y me reprochan por estar conectado a esos sitios, según ellos de “dudosa reputación”. 

   

Me extraña porque son gente que cómo yo nos fascinamos cuando apareció Internet, gozamos al enviar los primeros correos electrónicos y leímos con avidez las primeras páginas Web, pero parece que muchos se han quedado. No han seguido con todos los recursos de la Web 2.0 

Yo casi no uso el correo electrónico para comunicarme con mi amigos, si lo uso para tratar con clientes de empresas químicas. En el Perú el Facebook es preferido frente al Twitter; por ello, uso la primera con mis amigos que están tanto en el Perú como en el extranjero para enterarme cómo les está yendo, así como compartir link interesantes.

Es cierto que algunas personas usan el Facebook para enviar mensajes rabiosamente políticos, fanáticamente religiosos, fotos descaradas y casi pornográficas, comentarios desamparadamente superficiales, pero en mi experiencia es un porcentaje pequeño. Es más, si yo quiero elimino a estas personas de mi red social y asunto acabado.

Las redes sociales me han ayudado mucho tanto en mi profesión como en lo personal. He encontrado a mis amigos del colegio y de la universidad, algunos de los cuales están en USA y Europa. Sigo con avidez a mi exalumnos de química de la UNMSM, UNI, UNFVR, PUCP y UPCH, me alegro de sus progresos profesionales, sé de sus viajes, contribuciones y éxitos personales.

He visto con preocupación que muchos padres prohíben usar las redes sociales a sus hijos. Bueno, es cierto que hay delincuentes que se aprovechan de los niños y les hacen hacer cosas desagradables; por ello, sus hijos no deben estar sin control. Siempre hay que vigilar lo qué hacen en la computadora. Pero esto no sólo pasa en Internet, sino también en la calle donde los padres no pueden dejar solos a sus hijos. Se padre implica una seria responsabilidad, el cuidar a tus hijos.

Asimismo, muchas personas (principalmente mayores de 40 años) tienen prejuicios y no usan las redes sociales. Pero, repito, los peligros también están en nuestras calles y salimos todos los días a trabajar, estudiar o divertirnos.

Me preocupa mucho que exista mucha gente que teniendo la gran oportunidad de usar todo lo que la Web 2.0 ofrece la ignora e incluso la desprecia. Tenemos un conjunto de personas auto excluidas, quienes a su vez influyen en sus hijos y les prohíben usar la Web 2.0, o sea que tenemos un grupo que llamo “los no contactados modernos”.  

Lo que sucede en la UNMSM con las redes sociales es un ejemplo de esto. Hace poco mi universidad hace uso de las redes sociales, pero dentro su campus estos sitios están bloqueados. ¡Qué tal contradicción! Lo que pasa es que hay autoridades tienen prejuicios o desconocen lo relativo a las redes sociales. Yo no puedo pasar unos videos de química de Youtube porque ese sitio también está bloqueado.  

Yo creo que las instituciones educativas tienen que hacer uso efectivo de las redes sociales no pueden excluirse. Asimismo, nosotros que hacemos uso  de esos servicios debemos divulgar las bondades y advertir de los peligros a los futuros usuarios. Por ejemplo, hace poco dicté el curso de TIC en la UNMSM  para los egresados de química.

Todos sabemos que el mundo va hacia el ciudadano 2.0, al gobierno electrónico a la educación virtual. Para que todos estemos preparados a este nuevo escenario es necesario que la gente comprenda y entienda que las redes sociales son importantes e imprescindibles en el mundo actual.      

   

Mesa Redonda: otra vez la negligencia y desidia

Nuevamente Mesa Redonda nos muestra cómo somos los latinoamericanos. En nuestros países es común la desidia, la negligencia, la informalidad y la “viveza”.  Muchos culpan a la policía, otros insensatos dicen que son los bomberos, en fin, para mi ellos no son los culpables. Pero de que hay culpables, si lo hay.

Son culpables:

Los comerciantes inescrupulosos que tiene sus negocios en deplorables condiciones de seguridad: para ellos, para sus trabajadores y sus clientes. Por ello indigna que ahora  esos mismos comerciantes que dicen haberlo perdido todo quieran que el estado los ayude a recuperar sus pérdidas.  

Los ciudadanos que acuden a esos centros comerciales inseguros. En el Perú todo el mundo sabe que Mesa Redonda es un lugar peligroso, pero aún así hay gente que hace sus comprar allí. ¿Qué pasaría si la gente se pone de acuerdo y no va a locales peligrosos? Pues no habría comercio alguno. El público tiene un gran poder, pero no lo usa simplemente por desidia.

El poder judicial que otorga las benditas acciones de amparo a sabiendas que las normas de seguridad no se cumplen y que el público puede ser la víctima. Se supo por funcionarios de la Municipalidad de Lima que estos establecimientos de Mesa Redonda habían sido clausurados mediante una ordenanza municipal; sin embargo, abrieron sus puertas gracias a una acción de amparo.

Los funcionarios municipales y del gobierno que sólo están presentes cuando ocurrió el hecho trágico para sacar un rédito política y repiten el mismo discurso de siempre.

Todos son culpables, pero los más culpables, a mi entender son los comerciantes y sus clientes quienes de manera simbiótica mantienen la informalidad y la inseguridad.  

Estos locales comerciales no solo son inseguros en Perú, lo son también esos vehículos de transporte público que no cumplen las normas y que se suponía las revisiones técnicas iban a eliminar, pero para sorpresa aún circulan destartalados camiones de  ladrillos que ni placa tienen, buses que hace décadas han sido descartados  en otros países, colectivos Lima Callao, Lima Chorrillos que ni siquiera tienen asientos decentes y demás armatostes que circulan a vista y paciencia de las autoridades y que increíblemente el público las usa.

No olvidemos a los restaurantes formales o informales que no tienen las mínimas condiciones sanitarias  pero que venden sus productos tóxicos y donde también de manera increíble la gente va y los consume.

Los locales donde se realizan fiestas o conciertos muchos de ellos no cuentan con normas mínimas de seguridad, pero la gente va. La desidia de las personas lleva a cometer atentados contra sí misma y sus seres queridos.  

En Latinoamérica nos falta mucho en cuestión de seguridad y eso sucede porque no tenemos cultura.  No respetamos a las otras personas, no respetamos a la autoridad ni cumplimos las leyes. El caso reincidente de Mesa Redonda es un pequeño ejemplo del gran problema que tenemos en nuestros países: no somos cultos.


Ver este link: http://blog.rpp.com.pe/reporterow/2012/04/01/preocupante-incremento-de-incendios-en-lima-que-estamos-haciendo-por-la-seguridad/

¿Servicio militar?

Sorprendido leí hace unas semanas  que el presidente Humala  propuso replantear el servicio militar voluntario para que los jóvenes de las comunidades y ciudades hagan ese servicio.  No pretende regresar al servicio militar obligatorio, donde muchos abusos se cometieron, pero también sirvió para que algunas personas fortalecieran su carácter y amor a la patria.   

Pero, a mi entender, el servicio militar no debería ser la única opción de los jóvenes. También podrían realizarse una serie de servicios cívicos, en diferentes sectores: educación, salud, deportes, artes, etcétera.

Por ejemplo, un joven de la costa podría ser ayudante de maestros  en las zonas de sierra y selva. Otro podría, previa capacitación, ayudar a los trabajadores administrativos del sector salud.

Hay muchos jóvenes que dominan Internet y pueden brindar sus servicios a comunidades y ayudarlas en su desarrollo.    

No nos debemos olvidar de los jubilados que tienen una riqueza de vida profesional que la podrían bien aprovechar las zonas rurales, los gobiernos regionales y municipales.

Si nos podemos a pensar existen varios servicios que tanto los jóvenes como las personas de la tercera edad pueden brindar a la sociedad peruana. Tan solo faltan ciertas normativas para que estas personas ayuden a los sectores sociales que estarían gustosas de acogerlos.  

Bloqueo de carreteras: una práctica muy cuestionada

Los peruanos estamos hartos y cansados de muchas cosas, pero en los últimos años cuando algunas personas protestan no se les ocurre mejor idea que bloquear alguna carretera importante para presionar al débil gobierno peruano y así lograr que este ceda.

Por ello, sucede que muchas personas han perdido vuelos, llegan tarde a su trabajo, pasan días sin agua, comida ni medicinas, realizan caminatas maratónicas, e incluso, que es lo más grave y motivo del cual escribo esta entrada en mi blog: algunas personas han muerto porque no pudieron llegar a un hospital en casos de emergencias o no han recibido su medicina a tiempo.

¿Acaso no se dan cuenta que el bloqueo de carreteras puede ocasionar que un enfermo o herido no pueda llegar al hospital y salvar su vida? Pues los desalmados bloqueadores ni el gobierno se han dado cuenta de ello o de repente no les importa la vida humana, sino más bien los costos políticos.  

Claro que el libre tránsito es un derecho de todas las personas y el bloqueo de ellas es ilegal según la Defensoría del Pueblo, pero el gobierno peruano no ha tomado ninguna acción firme y drástica contra aquellos que bloquean las carreteras. En otras palabras no ha defendido a las víctimas de esos bloqueos.    

Es cierto que todos tenemos el derecho al pataleo (protestar), pero hay que hacerlo sin dañar ni perjudicar a otras personas. Hay plazas públicas donde pueden manifestarse, pero de ningún modo pueden restringir el paso o tránsito de personas que se dirigen a un centro médico.

También es urgente que el gobierno sea proactivo, no debe esperar a que el conflicto se agudice y luego reprimirlo. Se necesitan más sociólogos y menos abogados para entender el contexto. La actitud típica del gobierno es no escuchar y reprimir.  Manda a la policía y judicializa el problema. Pues está mal. Tenemos en el Perú cientos de conflictos que merecen, primero ser entendidos y luego mediante entes estatales darles una solución consensuada. Lo que pasa es que casi no hay nadie del gobierno que entienda las demandas de la población, en especial las indígenas, ni tiene especialistas en resolver los conflictos ni menos en consensuar las propuestas.   

He encontrado dos links sobre este tema que merecen ser leídos donde se explica entre otros el concepto de estado de necesidad justificante. Me pregunto ¿qué sucede con el estado de necesitad justificante cuando afecta a un tercero que no puede llegar a un centro médico para salvar su vida, un enfermo atrapado por el bloqueo de una carretera y su salud se ve agravada por que no llega el médico ni sus medicinas o cuando un niño o anciano no puede ni siquiera conseguir agua ni alimentos?

   

La protesta social y el estado de necesidad justificante: el caso Andoas. Escrito por Marlene Román

Perú:¿Es delito la toma de carreteras? A propósito de la criminalización de la protesta, PJ vs. Ministerio del interior. Escrito por Juan Carlos Ruiz Molleda.

Seminario Taller: La Enseñanza y la Investigación en Química en el Perú

Martes 22 de noviembre del 2011 - Auditorio Alberto Hurtado, Campus Sur UPCH

(Av. Armendáriz 445 – Miraflores)

Coordinadores:

Dra. Olga Lock, Academia Nacional de Ciencias y 

Dr. Mario Ceroni, Sociedad Química del Perú

Antecedentes

La Academia Nacional de Ciencias ha realizado Seminarios Taller dirigidos a ver la situación de la enseñanza de las ciencias en el Perú; así, en el primer semestre se realizaron los de Matemáticas y Física; ahora trataremos de la Química.

 “Levantar la información referida a cada una de las Facultades de Ciencias del país; ello incluirá el número de  profesores y sus grados académicos; estudiantes según profesión (físicos, matemáticos y químicos) laboratorios existentes, herbarios o colecciones de fauna, proyectos en curso, publicaciones (2000 – 2009) y tesis.”

Objetivos

·         Reunir a las autoridades, docentes, investigadores universitarios de la carrera profesional de Química, para presentar la información compilada por la ANC.

·         Debatir sobre la situación y la  perspectiva de la química en nuestro país.

·         Conocer las características resaltantes de las investigaciones químicas que se realizan en cada universidad.  

·         Conocer el perfil del químico que requiere la industria peruana.

·         Proponer lineamientos para la mejora en la enseñanza de la química en el país.

·         Sumar esfuerzos entre las siete universidades formadoras de químicos en el Perú para que en el futuro pueda realizarse alianzas en temas de enseñanza, investigación e innovación. 

Con gran éxito se realizó este seminario taller donde asistieron autoridades, investigadores y egresados de la carrera de química. Este fue el programa que se desarrolló:

                                                           PROGRAMA

08:30 - 09:00               Inscripciones      

09:00 - 09:20               Inauguración  

                                    Dr. Roger Guerra-García, Presidente de la Academia Nacional de Ciencias

09:20 - 09:40               La Química en el Perú en las últimas décadas

                                    Dr. Mario Ceroni, Sociedad Química del Perú

LA CARRERA DE QUÍMICA EN LAS 07 UNIVERSIDADES DEL PAÍS

                                    Moderadora: Dra. Olga Lock, Academia Nacional de Ciencias

09:40 - 10:00               En la Universidad Nacional Mayor de San Marcos

                                            Scila Reátegui, Directora de la EAP de Química, Fac. de Química e Ing. Química

10:00 - 10:20               En la Universidad Nacional de Ingeniería

                                            Adolfo La Rosa Toro, Director de Escuela Profesional de Química

10:20 - 10:40               En la Universidad Nacional Federico Villareal

                                            Helmer Lezama, Coordinador de la Especialidad de Química

10:40 - 11:00               Comentarios

11:00 - 11:20               Intermedio y café

11:20 - 11:40               En la Universidad Nacional San Agustín de Arequipa 

                                           Teresa Cano, Directora de la Escuela de Post Grado                       

11:40 - 12:00               En la Universidad Peruana Cayetano Heredia

                                           Guillermo Santillán, Coordinador de la especialidad de Química

12:00 - 12-20                          En la Pontificia Universidad Católica del Perú

                                            Juana Robles, Coordinadora Académica de Magis PUCP

12:20 - 12:40                          En la Universidad de San Antonio Abad del Cusco 

                                               Luis Cruz, Coordinador de la Especialidad de Química

12:40 - 13:00               Comentarios

13:00 - 14:30               Almuerzo

MESA REDONDA: LA INVESTIGACIÓN EN QUÍMICA EN LAS UNIVERSIDADES

14:30 - 16:30               Moderador: Dr. Mario Ceroni, Sociedad Química del Perú

                                    Participarán Profesores Investigadores de las Universidades siguientes:

                                               Julio Santiago (UNMSM), Ana Valderrama (UNI), Rodolfo Pumachagua (UNFV),

                                               Juan Lopa (UNSA), Graciela Untiveros (UPCH), Celina Luizar (UNSAAC),           Javier Nakamatsu (PUCP).

16:30 - 17:00               Preguntas, comentarios

CONVERSATORIO: EL PAPEL DE LOS QUÍMICOS EN LA INDUSTRIA

17:00 - 19:00              Moderador: Dr. Jorge Angulo, Decano del Colegio Químico del Perú

                                    Participación de profesionales en las Industrias del País:

                                    Estela Contreras (INDECOPI), Claver Guerra (RMN Chemical Technology), Juana Hidalgo (Consultora), Lira Velis (CTDS SAC),Pastor López (Tecnología Ecoproductiva SAC), Luis Figueroa (Pinturas Universal Colors), Alicia Peralta (BASF)

19:00                           Clausura