Mi experiencia y de muchos colegas sobre las clases virtuales en el Perú nos han demostrado que la calidad académica de nuestros estudiantes universitarios ha declinado peligrosamente y su futuro laboral está en grave riesgo. Por lo tanto, es imperativo el retorno a las clases presenciales.
Si bien es cierto que, en momentos de crisis como guerras, restricciones sanitarias, seria limitaciones de transportes, entre otros, no queda otra que la educación universitaria virtual. Cuando acaba la crisis el retorno debe ser lo más inmediato posible, como ha ocurrido en muchos países, pero el Perú el retorno ha sido postergado sin justificación valida y si por intereses ajenos a la calidad académica.
Las causas de que siga la educación virtual son variadas debido a actitudes de algunos docentes, estudiantes, falta de interés y desidia de algunas de autoridades universitarias e intereses económicos desmedidos de algunos dueños de las universidades particulares.
En el caso de docentes - donde el 35.6 % tiene entre 50 y 64 años y el 14.1 % tiene más de 65 años- aducen diversas razones por las cuales no desean el retorno presencial, desde el miedo que tienen a ser contagiados por el virus, la salud resquebrajada por el pos-COVID-19, hasta el desgano hacer el viaje a su centro de trabajo, etc.
Por el lado estudiantil, la educación virtual requiere de ellos un alto grado de responsabilidad en extremo para no distraerse y estar enfocados en sus estudios, mucha disciplina, una gran y constante motivación, participación activa en los trabajos colaborativos, organización efectiva de su tiempo, seguir un buen método de estudio, así como tener integridad y honradez cuando realiza sus evaluaciones virtuales. Lamentablemente los estudiantes de los primeros años adolecen de algunas de estas virtudes y con un sistema ineficiente y masivo que evalúa su desempeño académico dará lugar que la nota aprobatoria de sus materias es, en realidad, un engaño.
Las autoridades universitarias o sus dueños tienen gran parte de culpa. Hay que considerar que los de las universidades de baja calidad y con fines de lucro exagerado presionan a nivel político para que no ocurra el retorno a la presencialidad. ¿Por qué? Ellos han incrementado el número de estudiantes más allá del número de carpetas y aulas físicas que tienen, y como la virtualidad permite gran número de estudiantes en una clase y muy pocos docentes, la ganancia económica se maximiza en detrimento de la calidad, sobrecargando además la labor docente. A ello podemos sumar la negligencia de algunas autoridades universitarias al descuidar el mantenimiento de equipos y de ambientes desde el año 2020 y ahora tienen que gastar dinero en reemplazar o reparar esos bienes y como no tienen presupuesto muchas universidades del Estado o no quieren disminuir sus ganancias algunas universidades particulares se resisten al retorno presencial.
Por otro lado, muchas autoridades universitarias creen que solo basta con capacitar al docente en el uso de plataformas virtuales o digitalizar las clases a PDF o PPT para pasar de presencial a virtual, cuando en realidad debe ocurrir todo un cambio en el proceso enseñanza-aprendizaje. El docente victima junto con el estudiante de este perverso sistema no realiza sus clases con una didáctica diferente a la presencial, pero también no puede ni siquiera responder las consultas de sus estudiantes por la sobrepoblación estudiantil, ni mucho menos realizar una evaluación valida.
Una evidencia que yo tengo son los informes de laboratorio y las monografías que presentan ahora los estudiantes si los comparamos con las de años prepandemia. Los de ahora tiene muy poca extensión, cada párrafo parece un tuit. Los detalles experimentales son copia de otros informes, me doy cuenta de ello, porque algunas veces hago variaciones de un semestre a otro y algunos estudiantes presentan en sus informes la versión de años pasados gracias al Rincón del Vago o similares. La discusión de resultados es tan solo una mención de los resultados y datos obtenidos. Antes indefectiblemente se entregaba puntualmente los trabajos, ahora cuando pasa la fecha límite tengo que decirles que por favor los envíen por el aula virtual. El descuido es tal que cuando les digo que pongan la referencias en formato APA, pues lo hacen de cualquier modo, menos el solicitado.
Yo guardo los mejores informes desde hace más de 30 años y al compararlos con los actuales la diferencia es enorme. La parte experimental era muy bien descrita, con una mayor extensión a la guía del laboratorio y muy detallada. La discusión de resultados era muy articulada, comparando datos y resultados con fuentes bibliográficas, relacionándolos con teorías y conceptos relevantes y un análisis profundo de los resultados obtenidos. Antes buscaban varias fuentes relevantes, a pesar de las limitaciones de nuestra biblioteca, los estudiantes buscaban libros muy especializados, enciclopedias y las pocas revistas que había. Ahora, para gran decepción, los estudiantes solo buscan en Google.
Otra evidencia son las muy bajas notas cuando mis estudiantes hacen sus evaluaciones de manera presencial si las comparamos con las que ellos hicieron de manera virtual. Las averiguaciones que hice me llevaron a testimonios de padres de familia que decían que sus hijos cuando dan un examen virtual a través de las redes sociales se pasan los datos. Otro es el uso de frases tomadas de fuentes sin citar que presentan, el uso de un lenguaje que es muy especializado que contrasta mucho cuando los evalué presencialmente, algunos escriben demasiado bien las monografías y cuando les pregunto difícilmente elaboran una frase completa y coherente oralmente. Incluso un amigo me manifestó algunos de sus estudiantes habían pagando a un docente externo para que resuelvan las preguntas del examen y escriba las monografías por ellos. Esta falta de madurez y honestidad hecha por tierra cualquier sistema de evaluación virtual a no ser que sea uno con cámara prendida, con software para controlar posibles consultas y restricciones al celular de cada alumno y personalizado, todo ello muy costoso y aun así quedarían algunas dudas.
Muchos no han advertido que cuando estos estudiantes que desde el 2020 están en clases virtuales egresen e intenten postular a un puesto laboral, el empleador preferirá contratar a un egresado antes del año 2020. Esto es una grave amenaza al futuro laboral de los actuales estudiantes que se forman virtualmente.
Finalmente, hay que recordar que en un ambiente presencial también se desarrollan otras habilidades, como las interacciones emocionales en el trato cara a cara con docentes, trabajadores y compañeros de estudio. Las relaciones personales son muy importantes en todo proceso educativo, así como la participación en actividades deportivas, artísticas, culturales y políticas. La universidad no es solo dedicación a los estudios es también un espacio propicio para adquirir valores, vivencias, costumbres y diversos aprendizajes sociales necesarios para ser una mejor persona y gran profesional.
Por todo lo antes mencionado, postergar el retorno a la presencialidad sin justificación académica afecta seriamente la formación de los estudiantes y es muy peligroso para el futuro laboral de ellos.
A pesar de todo lo expresado antes considero que las clases virtuales no se deben anular completamente, debido a que son un gran complemento a las presenciales y son válidos para algunos cursos electivos y seminarios de los últimos años. Asimismo, algunas conferencias, reuniones y capacitaciones extracurriculares pueden hacerse de manera virtual.
Links:
https://www.theguardian.com/australia-news/2023/jan/10/universities-to-return-to-pen-and-paper-exams-after-students-caught-using-ai-to-write-essays
https://lol.larepublica.pe/viral/2023/01/08/video-viral-tiktok-estudiantes-se-juntan-en-casa-companero-dar-examen-final-virtual-profesor-supiera-3489?activate-overlay=true&fbclid=IwAR1WrsyS8a_AzApxMXdh9aFmW8is7rQvSQS1GFPDt_QzDmmsxXzu27CUWu0
https://www.researchgate.net/publication/320655420_Cheating_and_Feeling_Honest_Committing_and_Punishing_Analog_versus_Digital_Academic_Dishonesty_Behaviors_in_Higher_Education
https://www.cnbc.com/2021/03/21/how-college-students-learned-new-ways-to-cheat-during-covid-.html
https://languagetestingasia.springeropen.com/articles/10.1186/s40468-022-00208-y
https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/10508422.2022.2026775
https://www.eklavvya.com/blog/university-prevented-cheating-online-exams/
https://link.springer.com/article/10.1007/s10660-022-09649-2
https://www.anu.edu.au/files/guidance/Session%203.pdf
https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1111/jora.12784
https://www.gob.pe/institucion/sunedu/informes-publicaciones/2824150-iii-informe-bienal-sobre-la-realidad-universitaria-en-el-peru
