Translate

viernes, 16 de noviembre de 2007

Las prácticas preprofesionales

Editorial de la Revista de la Sociedad Química del Perú
Volumen 73 N° 2 Abril – Junio 2007
Las prácticas preprofesionales

Todos los profesionales hemos pasado obligatoriamente por la etapa de las prácticas preprofesionales. Muchos, los que tenemos ya más de 20 años como egresados de la universidad, recordamos esa etapa de nuestra vida con cierta añoranza. Pero de un tiempo a acá, las prácticas preprofesionales se han convertido en algo incómodo, difícil y casi traumático. Muchos de mis estudiantes me comentan sus penurias cuando las realizan, buscando que alguien que les escuche y aconseje. Para ellos, y para los demás alumnos, especialmente de las universidades nacionales, van estas líneas, aprovechando la oportunidad que me brinda esta prestigiosa revista.

¿Qué es lo que ha sucedido? ¿Por qué para esta generación las prácticas han dejado de ser un agradable abrir los ojos al nuevo mundo que les espera, convirtiéndose más bien, en algo problemático? En la actualidad, los practicantes son considerados por muchas empresas como mano de obra barata, muy barata. Sin embargo, realizan un trabajo del mismo nivel de responsabilidad que el de un profesional o el de un técnico. Se ha desnaturalizado el sentido y la finalidad de las practicas preprofesionales, dejando a estos jóvenes, futuros profesionales, sin otra alternativa que aceptar cualquier condición que una empresa establezca, aún las atentan contra sus legítimas aspiraciones, pues una ley les obliga a realizarlas para poder acceder al titulo profesional.

Un problema que se presenta en un gran número de empresas es la falta de una remuneración económica adecuada a los practicantes, a pesar de que el DS 007-2005-TR que reglamenta la ley 28518 sobre modalidades formativas laborales, en el artículo 33° señala: no se podrá pactar una subvención menor a la establecida en la Ley (remuneración mímina vital) o renunciar a su percepción. Ejecutivos de las empresas públicas o privadas señalan, erróneamente, que como la empresa esta invirtiendo sus recursos para adiestrar al practicante, éste debe retribuir ese gasto y lo hace no dando la remuneración que le corresponde. Estas empresas aducen también que el practicante no va a seguir trabajando con ellas, están preparando a alguien que beneficiará a otras empresas. Sin embargo, la ley es clara, y debe ser cumplida. No podemos imaginarnos que a los trabajadores estables de una empresa, se les descontase de su sueldo la cantidad que la empresa invirtió para capacitarlos. Las empresas deben contar con un fondo, dentro de su presupuesto, para los programas de entrenamiento. Una de gestión de calidad no es posible sin la capacitación permanente del personal.

Respecto a la seguridad el DS-007-2005-TR, cuyo ámbito de aplicación abarca a las entidades públicas y privadas -cuyos trabajadores estén sujetos al régimen laboral de la actividad privada- también establece que la empresa deberá orientar a los practicantes sobre los riesgos relacionados con el trabajo; la empresa deberá proporcionar los equipos de protección necesarios.

Los horarios de trabajo del practicante también están señalados por ley; éstos no deberán exceder las 30 horas semanales. En el caso de los horarios nocturnos las empresas deberán recibir autorización, si realmente son necesarios. El tiempo de refrigerio es el mismo que para los trabajadores regulares. Además, los practicantes tienen derecho a un descanso pagado dentro de los 12 meses siguientes desde que empezaron su trabajo.

ES necesario señalar que la problemática de las prácticas preprofesionales no sólo es incumbencia de las empresas, sino también en las universidades. Debido a la mala administración de muchas las universidades nacionales, sucede que los alumnos, no pueden conseguir dichas prácticas. Si la ley obliga a la Universidad a exigir dichas prácticas, ésta debe preocuparse por conseguirlas a través de convenios firmados con las empresas, en lugar de que sea el estudiante quien lo haga, casi como mendigando. Universidad e empresa deben colaborar para conseguir que estas prácticas obligatorias resulten gratas y fructíferas a los jóvenes, futuros profesionales.


Dr. Mario Ceroni Galloso
Docente Universitario

sábado, 10 de noviembre de 2007

¿Cuánto debe ganar un profesor universitario?

En todas partes del mundo los que se dedican a la docencia ganan, en general, menos que otros profesionales. En nuestro país la remuneración mínima vital es de 500 nuevos soles, a partir del 2008 será de 550 nuevos soles, pero según la CGTP debería ser de 750 nuevos soles. Además, las escalas de los sueldos en el Perú son muy dispares. Así, mientras una persona del nivel A gana un promedio de 8,000 nuevos soles, uno del "llamado nivel E" apenas sobrevive con 180 nuevos soles.

Tenemos un desarticulado y desquiciado sistema de categorías y niveles de los empleados públicos que causa un caótico cuadro de remuneraciones y ocasiona una justa indignación, en especial de los docentes ya que no se adecuan con los perfiles profesionales, no premia los logros académicos ni el talento o buen desempeño de los trabajadores. En el Perú no tenemos un sistema único y escalas de las remuneraciones de los empleados públicos justo. Mientras que algunos jugadores de entrenadores de fútbol ganan sueldos superiores a los 20,000 dólares, un gerente de una empresa puede ganar 6,000 dólares; un profesor universitario puede ganar 375 dólares. De acuerdo con los datos del Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo (http://www.mintra.gob.pe/peel/estadisticas/demanda_laboral/inf_remuneraciones_Jun_2006.pdf) se puede observar un cuadro de diciembre del 2006 con el promedio total de remuneraciones brutas y reales de ejecutivos, empleados y obreros del sector privado. En dicho cuadro la actividad que remunera mejor es la minería, donde un ejecutivo gana, en promedio, S/. 23,851; un empleado, S/. 4,374 y un obrero S/.2,384. Por otro lado, las actividades que remuneran menos a sus trabajadores son la agricultura y pesca, donde un gerente gana 11,998; un empleado, S/. 2,024 y un obrero S/. 741.

Otro ejemplo ilustrativo es el siguiente. En la página web (http://www.congreso.gob.pe/transparencia/administrativa/2007/remuneraciones.htm) se muestra la escala de sueldos del personal del Congreso de la República, donde el sueldo de S/. 13,966 es para la escala más alta y S/. 1,473 para el más bajo, mientras que el sueldo de un congresista es de S/. 15,600. Una secretaria de dicho Congreso puede ganar S/. 2,000, más de lo que gana un profesor de la categoría más alta, con estudios de post grado, publicaciones e investigaciones. Y es casi seguro que un chofer con Congreso gane más que un profesional que se inicie como docente universitario.

Hace unos días el Ministerio de Defensa ha elaborado un proyecto de ley que pretende “corregir distorsiones e inequidades salarial en las fuerzas armadas” (http://www.elcomercio.com.pe/edicionimpresa/Html/2007-09-28/imecpolitica0791001.html) en la cual se homologan a los congresistas, de tal forma que el que tiene la más alta graduación percibiría 11,700 nuevos soles, un comandante S/. 6,786 y un técnico jefe superior S/. 4,388. Espero que esa iniciativa se concrete, pero, sin ánimo de hacer odiosas comparaciones, los profesores universitarios ¿acaso no nos merecemos también tener sueldos decentes?


Los consultores y asesores del gobierno reciben un pago a través de PNUD (Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, ver http://www.pnud.org.pe/Pdfs/mnex_anexo_g.pdf) que va desde S/. 7000 (cuarto nivel), de S/. 7,000 a 10,500 (tercer nivel), de 10,501 a 14,000 (segundo nivel) y entre 14,001 a 19,250 nuevos soles (primer nivel). Para el cuarto nivel es necesario ser bachiller o técnico, para el tercer nivel deben ser titulados o técnico especializado, para el segundo nivel titulados con postgrado y para el primer nivel titulados con maestría o doctorado. Pues bien, durante el gobierno de Toledo, ( http://www.5topoder.com/Php/DetalleArticulo.php?NumRevista=12&NumSeccion=5&NumArticulo=1) cerca de 3,000 funcionarios recibían los sueldo del PNUD, uno de ellos, su guardaespaldas recibía 19,250 nuevos soles ¡más que un docente universitario con doctorado y varias investigaciones en su haber! Esto si que es indignante. Me parece que, nosotros, los docentes universitarios, nos estamos quedando cortos al pedir una homologación con los magistrados, mucho más razonable es pedir una homologación concordante con el nivel del PNUD.


Los sueldos bajos de los 22,398 profesores universitarios son injustificados e injustos. A pesar que la Ley Universitaria de 1983 establecía la homologación de las remuneraciones de los profesores universitarios con los magistrados del poder judicial, esta nunca se cumplió, ya que el pago de estas remuneraciones debe hacerse contemplando lo dispuesto en el Presupuesto General de la República de cada año, y cómo esto nunca se hizo, tampoco se incrementó el sueldo de los docentes universitarios. En el año 2005 se dispuso, por DS 121-2005-EF, un Programa de Homologación de acuerdo con el artículo 53 de la ley 23733 (Ley Universitaria) y la ley 28603. Luego en el año 2006 se aprobó el reglamento del DU 033-2005 que establece las normas necesarias para aplicar la homologación de cerca de 16,000 docentes universitarios nombrados. El gobierno de Toledo propuso que el año 2006 se dispusiera el 30 % de la homologación, el 2007 un 35 % y el 2008 el restante 35 %. En otras palabras “le pasó la pelota” al próximo gobierno. A pesar de que en la ley de presupuesto del año 2007 considera 52 millones de soles para la homologación, durante el presente año no se ha cumplido con el cronograma dado por el gobierno de Toledo. El presidente García envió al presidente del Congreso de la República un proyecto de ley en el cual convierte una parte de la homologación en Asignación Especial por Mérito. El actual gobierno parece no ver o haberse olvidado que la llamada meritocracia en las Universidades Nacionales tiene vigencia desde varias décadas. Todos profesores universitarios somos evaluados continuamente. Lo que queremos también es que la meritocracia sea obligatoria para todos los funcionarios y asesores del Estado.

Existe un problema respecto a la homologación ya que el ingreso mensual de un magistrado del poder judicial se divide en tres partes, un 25 % corresponde a la remuneración, un 25 % es un bono de función y el 50 % restantes corresponde a los gastos operativos. De acuerdo al Tribunal Constitucional el monto a homologar no considera las bonificaciones, de tal forma que la suma a homologar es de 6,700 nuevos soles. Las escalas actuales de sueldo de un profesor a tiempo completo (40 horas) y lo que se percibiría con la homologación con los magistrados del poder judicial son:

Remuneración actual (nuevos soles)
Auxiliar 1,125
Asociado 1,403
Principal 1,677

Homologado según jurisprudencia del Tribunal Constitucional (en nuevos soles)
Auxiliar 2,008 (juez de primera instancia)
Asociado 3,008 (vocal superior)
Principal 6,700 (vocal supremo)


¿Qué de especial tiene la labor de un profesor universitario? Es importante ya que forma a los futuros profesional y la calidad con la cual salgan éstos profesionales es dependiente del nivel académico de los profesores. Las características del profesional egresado de una universidad son importantes para el desarrollo de la industria y del país. Además, a diferencia de un colegio o de instituto, en una universidad no sólo se trasmite un conocimiento sino que también se crea conocimiento, vía la investigación. Esto es sumamente importante, ya que muchas universidades, en especial las particulares son consideradas exitosas por el número de alumnos que tienen o por los ingresos económicos que tienen y no por la calidad y cantidad de nuevos conocimientos que generan. Por ello, una clasificación adecuada a las universidades sería considerar el número y calidad de las publicaciones, patentes e investigaciones que realizan, y no, como algunas personas piensan, por el número de alumnos que tienen o por cuanto dinero ingresa a las universidades cada año. Por ejemplo, de las 91 universidades (35 nacionales y 56 privadas), la que más publicaciones tiene es la Cayetano Heredia y luego, en segundo lugar, la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. El aporte de esta Universidad Nacional no sólo son los alumnos o los egresados, sino también los conocimientos nuevos que se crean e incorporan al mundo. Y ¿quiénes realizan y lideran estas investigaciones? pues los profesores. Las investigaciones las realizan, en especial, los magísteres y doctores pero, el Estado Peruano, a diferencia de otros estados como Chile, Venezuela, Brasil, Argentina o México, no subvenciona a los profesionales que quieran hacer doctorado o maestría en el país o en el extranjero. Esto es gravísimo ya que la persona que quiera perfeccionarse tiene que “buscárselas” y lo hace vía la ayuda de otros países. ¡Con el sueldo actual, además de sobrevivir, se le exige al docente que enseñe bien, se perfeccione, investigue y publique¡ Eso es sencillamente imposible.

Si tenemos un profesor con un sueldo muy bajo apenas va a tener dinero para alimentarse, vestirse deficientemente, tener una vivienda decente, dinero para comprar diarios, revistas y libros. Podemos tener un sueldo al que llamo “para sobrevivir” el cual ha sido hecho en una encuesta personal, no ha sido hecho por un especialista, pero sí, es gráfica:

Gastos para sobrevivir (en soles)
Vivienda 600
Alimentos y bebidas 450
Ropa 100
Pasajes en micros 250
Servicios (luz, agua, gas y arbitrios) 200
Total 1,600 nuevos soles

Pero muchos docentes tampoco ganan esta cantidad, pues además de prescindir de la compra de libros, revistas, Internet ó incluso diarios, no se visten bien, se alimentan en forma deficiente, viven en casa de sus padres u otros familiares y cuando se enferman el presupuesto mensual se distorsiona y no les queda otra que pedir prestado dinero. Todo esto trae consigo una merma en la calidad docente. ¡Si ni siquiera tiene dinero para alimentarse de donde va sacar plata para asistir a un congreso o llevar un curso de perfeccionamiento!

He elabora una lista de gastos que llamo “para vivir decentemente”. También, al igual que la anterior, es personal, pero están incluidos los gastos que todo docente debería realizar no para sobrevivir, sino para tener todas las comodidades y pueda ejercer la docencia en forma exclusiva, con calma y con recursos para perfeccionarse:

Gastos, en nuevos soles, de un docente para vivir decentemente:
Vivienda 660
Alimentos y bebidas 900
Vestidos y calzado 450
Servicios (luz, agua, gas, arbitrios, Internet, cable) 600
Muebles y enseres 300
Salud 300
Transportes (gasolina) y teléfono 700
Entretenimiento, turismo 500
Perfeccionamiento (congresos, cursos) 600
Libros y revistas 300
Otros bienes y servicios 300
Gastos en otro familiar 1500
Total 7,110


Esta remuneración mínima vital para un docente, que es una persona que ha estudiado en la universidad, tiene vocación y gastos acorde con su actividad como profesor e investigador universitario. El monto total se parece a lo que el PNUD establece. Con este sueldo ya el gobierno puede declarar feriados puentes y decir que incentivará el turismo, ello, sin que los docentes universitarios nos ruboricemos.

Pero hay docentes que ganan más de 2,000 nuevos soles, tienen carros, cable, viajan, tienen mejores viviendas, se visten mejor, pueden comprar libros y revistas, pueden ir a congresos y pagar por las conferencias. ¿Cómo lo hacen? Pues ellos, trabajan en otras universidades particulares o en la industria y tienen, como segunda actividad la docencia en universidades nacionales. Es decir que la industria y las universidades particulares “subvencionan” a los docentes de las universidades nacionales. Esto ocurre con mucha frecuencia en Lima. Ellos no tienen como actividad principal la docencia universitaria, sino su otro trabajo, ya que éste le da para vivir decentemente y la Universidad Nacional es sólo una “vocación de servicio”, “una actividad que da prestigio” o un "hobby".

Un sueldo justo permitiría a un profesor vivir decentemente y con tranquilidad. El trabajo del profesor universitario no está recluido al campus universitario, donde se dictan clases, se da asesoría a los alumnos y se participa en actividades no lectivas, ya que muchas veces tiene que hacer parte de su trabajo en su casa. Por ejemplo; preparar las clases y evaluaciones, corregir los exámenes y trabajos. Por ello, las 40 horas de trabajo muchas veces son insuficientes para el profesor y más aun para el que realiza una investigación científica, ya que el trabajo en el laboratorio o el hecho de pensar en cómo resolver los problemas que toda investigación lleva consigo, muchas veces excede las 40 horas.

Todos los docentes, en aplicación a la ley universitaria 23733 de 1983 -a diferencia de los funcionarios estatales, regionales y municipales, los congresistas o asesores del estado- somos evaluados continuamente, no sólo para ascender de categoría sino para permanecer en la docencia. Es decir, una parte de la Ley Universitaria se cumple pero. otra, la de la homologación no se cumple. En realidad, en el Perú las leyes, generalmente, no se cumplen. Que no la cumplen algunas personas es grave, pero lo que es más grave es que el mismo Estado las incumple.

No sólo basta un justo sueldo para los docentes para lograr una mejora en la calidad educativa universitaria, ya que no es el único factor problemático. También son necesarios: mejores laboratorios, bibliotecas y aulas. Esto, obviamente, también implica que el Estado asigne mayores recursos económicos a las Universidades y que, además, permita una mayor autonomía económica. Pero, históricamente no sólo los profesores han recibido menos atención del estado. En el año 1960 las universidades recibían un 6 % del Presupuesto General de la República y la inversión por alumno era cercana a los 400 dólares. Con el tiempo, se redujo el porcentaje del presupuesto asignado a las universidades y en el año 2000 la inversión por alumno bajo a 100 dólares.

Si queremos mejorar la educación superior, el Gobierno debería dar mayor apoyo a las universidades, mejorar el sueldo de los docentes, incentivar y subvencionar las investigaciones y los estudios de post grado. De esa forma tendremos profesionales altamente calificados que, seguro, ayudarán al desarrollo científico y tecnológico del país.

miércoles, 7 de noviembre de 2007

El (The) Chemical Abstracts

¿Cuántos de nosotros hemos consultado al Chemical Abstracts? Bueno. todos nosotros. Yo recuerdo que en la Facultad de Química e Ing. Química de San Marcos consultabamos el CA cuando haciamos investigacion o llevamos el curso de seminario de investigacion(ahora desaparecido curso) con el Dr. Gibaja. Se me viene a la memoria como el Dr. Gibaja hacía ese curso y lo que uno aprendía, no sólo buscando infromación en el CA, sino también en las intervenciones de nuestros compañeros y, sobre todo, de las acotaciones que hacía el Dr. Gibaja.
Resulta que este año, el 2007, el CA está cumplinedo 100 años. En realidad todo empezó en 1895 con el Review of American Chemical Research que era editado en el MIT. Pasados dos años paso a formar parte del JACS. Luego the American Chemical Society publicó el Chemical Abstracts en 1907.

Las oficinas del CA en 1909 estban en Ohio State University y en el 1965 se mudaron a Columbus. En la actualidad trabajan cerca de 1300 empleados y hasta ahora el CA ha publicado mas de 27 millones de abstracts. Deben de saber que cada compuesto químico que uno sintetize tiene un número (CAS number) que aparece en los catalogos y en las revistas de investigación, esto se lleva a cabo a través del Chemical Registry System. Pues bien, hasta septiembre de este año (2007) se ha registrado ¡cerca de 32 millones de sustancias químicas! En el portal del CA (http://www.cas.org/) pueden ver un grafico que muestra cómo este número se incrementa con el tiempo.

No sólo en San Marcos teníamos al CA, también la Católica, la Agraria y en Sanitas. Recuerdo que ibamos a cada uno de estos lugares porque en san Marcos no teníamos el CA completo, así es que ibamos de un lugar a otro para poder completar nuestra búsqueda bibliográfica. Ahora ya casi no usamos el CA, en San Marcos tenemos el ISI Current, PROQUEST, entre otros. Todos estos buscadores ellos en línea. También podemos hacer busquedas, por Internet, en las editoriales de las revistas como Elsevier, Pergamon y otras. En todos estos casos tan sólo necesitamos nuestra computadora conectada a Internet, damos las palabras clave y listo. Lo que antes nos duraba meses, caminatas de un lugar a otro, tomar micros, escribir a mano, etc., ahora no dura más de unos segundos o minutos. Los que no tienen acceso a los banco de datos, ya que por este servicio se paga, pueden consultar gratis al servicio que ofrece Google Academico, lo pueden encontrar en http://scholar.google.com.pe/schhp?hl=es

jueves, 1 de noviembre de 2007

LA DOCENCIA: Villarreal




Ser profesor, en cualquier país, es más que una profesión, es una vida dedicada a ayudar a otras personas. Cuando uno es profesor dedica todos sus esfuerzos a sus alumnos.
El ser profesor es una vocación que tuve cuando era alumno. Me agradaba enseñar a mis compañeros cuando ellos solicitaban mi ayuda cuando se preparaban para un examen difícil, aunque no lo hacía frecuentemente.
Durante el año 1990, recuerdo que un amigo que estaba haciendo la tesis de maestria em dijo que en la Villarreal estaban necsitando un químico para un curso de analítica. Me aprece que fue por diciembre, me convenció y fui a ver a la directora de la escuela de química. En ese entonces la facultad de Ciencias de la Villarreal estaba en el Jr. Quilca, a la espalda del actual metro de Alfonso Ugarte. No fuui muy bien preparado a la entrevista con la directora que era una persona muy respetada y estricta. En fin le entregué mi CV impreso en una hojas sencillas. Después me llamaron y me dijeron que estaba contratado.
Al día siguiente fuí a mi primera clase de química analítica cuanlitativa. Recuerdo mucho ese primer día, subí las escaleras no muy bien iluminadas, hasta llegar al aula. Cómo siempre había llegado temprano y no había ningún alumno. Asi es que decidí esperalos sentado en una carpeta. Pasaron unos minutos y se acerca una persona y me dice: "flaco ¿qué hora tienes?" Y sin esperar a que le contestase agregó: "seguro que no viene el profe".
Después de hacer la clase y psado un tiempo puede conocer a estos alumnos, que eraon los de la primera promoción de química de la Villarreal. Exclentes alumnos, nunca he tenido unos alumnos como ellos. Estaban muy preocupados por ser buenos profesionales, tanto que motivaban a los profesores y yo me econcotraba muy a gusto con ellos. Recuerdo a Marco, César Cabanillas, Velita (quien falleció prematuramente), a Garbich, entre otros. Cuando visité su laboratorio, pude comprobar la falta de apoyo que tenían. Apenas era un ambeinte con unas pocas bancas, uno que otro material de vidrio y un primus para calentar lo tubos de ensayo. Eso, con el correr del tiempo, y con el apoyo de esa promoción y de la Dr. Albado, se convirtió en un laboratorio decente de química. Pedimos materiales a uno que otro laboratorio. Conseguimos equipos de la forma mas inesperada y anecdótica de la que uno se debe imaginar. Tan solo en una reunión de amigos lo puedo contar, no en este blog. Por otro lado, ante la escases de profesores químicos, fui profesor de química analitica cuantitativa, termodinámica, instrumentación y en fin cuanto curso me era asignado. Ya cuando estabn las cosas más establecidas y habian más químicos, solicité enseñar mi especialidad: la química inorgánica.
Le agarre cariño a la primera promoción de Villarreal y también a las siguientes. Siempre me quedará el recuerdo de esos maravillosos años, de esos alumnos tan concientes, tan dados a dar lo mejor de ellos, tan preocupados por su futuro, tan luchadores y decididos a actuar. ¡Qué mejor que inciciarse en la docencia con tales alumnos!
Cuando me retiré de Villarreal, en novimebre de 1996, ya habían egresado tres promociones y ese espíritu de alumno de química de Villarreal se mantenía.
Los profesores de química en Villarreal fueron también jovenes, recuerdo a Gino Picasso, Nora Herrera, Helmer Lezama, después llegaron Jorge Angulo, María Lino, Rodolfo Pumachagua, Andrés Chávez, Danilo Chávez, entre otros.
En la fotografía de la derecha están algunos alumnos de la primero promoción y la de la izquierda los alumnos que tuve en el año 1996.

ACITEQ






Las actividades de los estudiantes en la universidad muchas vecs son relevantes. No solo la participacion en el Consejo de Facultad o en el Centro Federado, sino también en actividades científicas. Uno de los grandes logros obtenidos por los alumnos de la Facultad de Química e Ingeniería Química fue la creación de ACITEQ.



Los alumnos, en ese entonces, hablo por los años 1984, Pastor López Córdova y José Luis Cárdenas Carty, tuvieron la brillante idea de fundar un laboratorio de investigación para los alumno de pregrado. Fue tal el entusiasmo y la determinación de estos amigos, que las autoridades universitarias y la plana docente, dieron un gran apoyo a esta iniciativa. Gracias a ellos y a los egresados, Pastor y José Luis consiguieron donaciones, con los cuales se implementó un laboratorio, con balanza analítica, reactivos y materiales de vidrio. Pero antes de lograr esto, se consiguieron un local, que estaba olvidado. Este, para los que han estudiado en San Marcos, estaba al costado del aula de dibujo, en el primer piso, cerca de donde antes estaba el baño de hombres. Estos amigos junto con otros alumnos de la base 79 y 80, limpiaron el local, construyeron mesas y acondicionaron el ambiente para convertirlo en un laboratorio de investigación.
Es meritorio que un grupo de alumnos se hayan estado dedicando, practicamente estaban en ese laboratorio, a cumplir el sueño de casi todos los químicos: el tener un laboratorio de investigación. Más aún si, recordemos, los ochenta era tiempos difíciles, donde imperaba el terrorismo, Alan García estaba en el gobierno, no había seguridad en las calles de Lima, etc. Pues precisamente al mismo tiempo unos estudiantes brillantes ocupaban su tiempo en la investigación.
Yo tengo que agradecer a Pastor y a José Luis, por tan relevante contribución que ayudó a muchas personas para hacer sus tesis e investigaciones.

Luego de que Pastor y Jose Luis egresran de la Universidad, otras personas los relevaron, entre ellas podemos mencionar a Nestor Benitez, quien fue dirigió por un tiempo ACITEQ, tambien estuvieron alumnos de la promo 81 y 82. Vita Jerí, Anita Ramos, Reynaldo Lopez. Otros como José Luis Quequejana, Churata, Adela Vega, etc.

Cuando fui profesor en San Marcos, yo era el encargado de ACITEQ hasta mi partida a España en 1996. Lamentablemente, ACITEQ tuvo que cerrar por un tiempo. A mi regreso, ACITEQ había sido "enterrado" y a falta de apoyo institucional tuvo que cerrar definitivamente. Pero el recuerdo de cada uno de los que vivimos en ACITEQ permanecerá imborrable de nuestras mentes y la experiencia adquirida en ese lugar nos ha dado un plus invalorable en nuestro ejercicio profesional.

Si me he olvidado de algún nombre, por favor, me lo hacen saber. Además, si tienen fotos o anécdotas, por favor, las envían.

Con Pastor López Córdova en ACITEQ